Unidad 1. Generalidades de la Tecnología Educativa

            Generalidades de la Tecnología Educativa 

1. Ideas principales de las lecturas correspondientes a la unidad. 

Pensamiento crítico en el aula: con respecto a esta lectura, se menciona que dentro de la clasificación denominada Taxonomía de los objetivos, se aporta una propuesta de jerarquización de las habilidades, donde la memoria ocupa el primer peldaño, mientras que la comprensión, el análisis, síntesis y evaluación ascienden hasta la cúspide de la pirámide hasta conformar el pensamiento crítico. (Aymes, 2012). 

Por otro lado, se comenta que las habilidades del pensamiento crítico son muy necesarias para cuando las personas tienen en mente propósitos y quieren saber cómo los puede alcanzar, lo más probable es que quieran saber que es verdadero y que no, que creer y que rechazar. 

Hacia una visión contemporánea de la tecnología educativa 

Se destaca que es la Tecnología Educativa es el campo de conocimiento que formula preguntas y busca respuestas de índole educativa acerca de la compleja relación entre las personas y la tecnología en todos los ámbitos de la educación. Además, que deberíamos hablar más de “tecnologías” que de “la tecnología". La tecnología educativa busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje con la implementación de herramientas tecnológicas como computadoras, tablets, celulares, software educativo, aplicaciones, plataformas de aprendizaje, realidad virtual y aumentada, recursos multimedia y otros. 

La TE tiene un gran impacto en la educación que trasciende el diseño instruccional, pues no se refiere solamente a los recursos utilizados en el aula, sino que constituye un campo de estudio debe mantener un diálogo profundo, fluido y constante con otras disciplinas de las ciencias de la educación para completarlas y completarse adecuadamente. (Quintero et al. 2020)

2. Aprendizajes significativos de cada uno de los temas de estudio 

Videos: 

¿Qué es la tecnología educativa? 

En el pasado, el concepto de tecnología educativa se refería al estudio de las relaciones entre la tecnología, la cultura y la educación. En la actualidad la T.E se dedica a estudiar los diferentes usos que tienen las TIC en educación con la intención de mejorar los procesos de la enseñanza y aprendizaje mediante recursos, enfoques y tendencias. (Martin, 2016)

Las competencias del siglo XXI 

El mundo cambia a un ritmo acelerado y con ello la forma en que se educa, por lo tanto, el profesorado debe propiciar el desarrollo de las habilidades y competencias del siglo XXI para facilitar a los jóvenes de hoy y adultos del mañana la capacidad de desenvolverse con éxito en una sociedad globalizada, estas son: aprendizaje continuo, creatividad, pensamiento crítico, trabajo en equipo, habilidades sociales, herramientas de comunicación entre otros. Es importante desarrollar las competencias pues se deben formar personas para trabajos que no existen, para usar tecnología que aún no ha sido inventada y para resolver problemas que aún no han surgido como tales. (Palabra maestra, 2015)

Las habilidades del siglo XXI: pensamiento crítico 

Se debe enseñar a pensar, a distinguir puntos de vista y sacar conclusiones de manera autónoma, utilizando la información para obtener conocimientos nuevos, tomar decisiones y resolver problemas que en síntesis es lo que hace un pensador crítico (Educarchile,2013). Los conocimientos están en todas partes, por lo tanto, no se trata de memorizar información, sino de desarrollar la capacidad de evaluarla, analizarla y contrastarla con varias fuentes y puntos de vista, pues las empresas actuales requieren trabajadores que puedan trabajar con el conocimiento más que retenerlo. 

Las competencias tecnológicas del siglo XXI en las comunidades educativas 

Las TIC han cambiado todo el proceso de enseñanza y aprendizaje y la interacción entre los docentes y estudiantes. (Surky et al. 2014). Por lo cual, los maestros necesitaran adquirir conocimientos tecnológicos y pedagógicos, pues conocer únicamente el contenido no basta. Además, se debe brindar alfabetización digital para los estudiantes con el objetivo de que conozcan como manejar la información e identifiquen entre las fuentes, cuales son confiables y cuáles no.

3. Dificultades para el desarrollo de las actividades planteadas y como logro resolverlas.

Las dificultades fueron principalmente con la comprensión de algunas preguntas de la tarea 1, sin embargo, logre resolver las dudas haciendo la consulta al tutor quien amablemente me explico y brindo algunos ejemplos durante el espacio de la primera tutoría. 

4. Las evidencias (tareas u otras actividades) que desarrollo, así como una reflexión del uso de las herramientas utilizadas. 

Para el foro 1, se realizó el siguiente aporte: 

  ¿Qué nuevas competencias claves debe disponer y proponer un docente a sus estudiantes en el siglo XXI y cómo debe cambiar su rol como educador?

Las competencias clave que debe disponer y proponer un docente a sus estudiantes en el siglo XXI son el aprendizaje continuo y el pensamiento crítico con resolución de problemas.

El aprendizaje continuo es una competencia fundamental que propiciar en los estudiantes, pues estamos en un mundo en constante evolución donde cada día se genera más y más información, no podemos quedarnos con lo que aprendimos años atrás, pues surgen nuevas teorías o actualizaciones y es necesario adaptarse a los cambios del entorno. Por ejemplo, en cualquier profesión sea médico, ingeniero o educador, cada día surgen nuevas tecnologías que mejoran o transforman las anteriores y el profesional no puede quedarse con el aprendizaje adquirido en la universidad, sino que debe ampliar su conocimiento, mejorar sus habilidades y adquirir nuevas competencias.

Por otra parte, el pensamiento crítico se debe proponer ante los estudiantes, pues debido a que en este siglo tenemos acceso a una cantidad excesiva de información, es imperativo también desarrollar la capacidad de razonar y analizar la información para deducir cual es útil y valiosa, pues en los medios abunda la información falsa o no contrastada. De acuerdo con Rosa, L et al. (29 de noviembre del 2014).  “los jóvenes son más consumidores que productores en la internet”, de modo que utilizan la red para jugar, ver videos, usar el correo electrónico y las redes sociales, es decir, solamente para consumir, no para producir, crear, aportar y menos aún resolver problemas a partir del análisis y evaluación de una situación particular.

Finalmente, el rol del educador debe cambiar de ser un transmisor de información a ser un mediador del proceso de aprendizaje, como menciona Rosa, L et al. (29 de noviembre del 2014) “la tecnología no sustituye al maestro, quien tiene en gran parte la responsabilidad de apoyar en la construcción del aprendizaje del estudiante”, siendo entonces una pieza  clave para fomentar el desarrollo de todas las competencias del siglo XXI en sus estudiantes, es el actor que organiza y dirige, observa y evalúa, que incentiva las situaciones de aprendizaje entre sus alumnos mediante la cooperación y el intercambio de ideas.

Para la tarea 1. Resolución de casos. Uso de tecnología educativa se realizó el siguiente análisis: 

•  Identifique con cuál de los problemas del uso de la tecnología en el aula se relaciona; para esto tome como base el siguiente documento:  https://www.akdemia.com/blog/5-problemas-mas-comunes-con-las-tic.

El caso seleccionado se identifica con el problema del uso de la tecnología número 5: El producto no añade nada educativo, según Coelho (2023) “los docentes suelen hacer las cosas de ciertas maneras que funcionen para ellos. Si les dices que deberían hacer las cosas de esta otra forma (que requiere el aprendizaje sobre un nuevo producto) es difícil de vender”. 

Las personas docentes del caso cuentan con 10 computadoras para ser utilizadas en el aula y enriquecer el proceso de enseñanza- aprendizaje, sin embargo, no las están usando de manera que añadan algún valor a la docencia o al aprendizaje, por el contrario, las usan únicamente para cumplir con la obligación de darles uso y demostrarle a la dirección y la junta de educación que se están “aprovechando” los recursos facilitados.  No obstante, la forma de dar la clase es meramente magistral, de transmisión de información, la diferencia es que en lugar de usar pizarra se utiliza la pantalla de una computadora, no hay intercambio de conocimiento con el estudiantado, no se realizan preguntas generadoras, no se aprovecha el recurso de modo que sea interactivo y dinámico para el alumnado, considerando que son estudiantes de 8 años de edad que necesitan de actividades más atractivas, donde puedan interactuar realmente con las herramientas tecnológicas que tienen disponibles. Por eso, el producto en sí mismo (en este caso las computadoras) no añaden valor educativo sino se cuenta con las capacidades docentes necesarias para que esto suceda.

•  Identifique las fortalezas y oportunidades de mejora de la situación, y priorice las oportunidades de mejora según su importancia y/o urgencia.

Del caso descrito se pueden identificar algunas fortalezas como son, la oportunidad que tienen los docentes de contar con las 10 computadoras que representa un recurso tecnológico muy útil para mejorar la educación en su estudiantado.

Además, el centro educativo cuenta con buena conexión de internet, lo cual es muy importante para presentar y compartir material audiovisual.

Se menciona que la mayoría de los estudiantes cuentan con celulares o computadoras en sus casas, por lo que se podrían asignar tareas o trabajos que desarrollar desde sus hogares, utilizando estos aparatos.

Dentro de las oportunidades de mejora se puede sugerir, que a los docentes que recibieron las computadoras se les brinde una capacitación sobre herramientas, aplicaciones o plataformas que puedan utilizar en las clases, de manera que transciendan el pensar que las computadoras son funcionales solo para crear presentaciones y proyectarlas a sus alumnos.

Por otro lado, es importante que los docentes comprendan que deben utilizar imágenes, videos, audios o música para mostrar los contenidos a su alumnado, pues en este caso son niños de 8 años de edad aproximadamente y las presentaciones con gran cantidad de texto no son adecuadas. Además, es necesario mantener el aula de clase bien iluminada y ventilada, pues de esta forma se crea un entorno que propicie el aprendizaje, aumente el ánimo, la concentración y mejore la visibilidad.

La oportunidad de mejora que se debe priorizar es la capacitación a los docentes en herramientas tecnológicas, para que innoven y dejen atrás las clases tradicionales con el proyector, en las que solo se transmite información, sin fomentar el análisis, la investigación o evaluación, puesto que este tipo de formas de enseñar son sumamente cansadas y aburridas para los niños de corta edad cuya capacidad de mantener la atención es baja.

• Formule algunos conceptos o principios concretos de acción aplicables al caso.

Como conceptos o principios de acción aplicables al caso se pueden formular los siguientes:

La capacitación docente en TIC: es fundamental para lograr atender las demandas que una educación de calidad exige.  De acuerdo con Huatuco (2009);

La integración de las TIC en el proceso de enseñanza obliga a disponer de una plana docente no solo formada en sus áreas de conocimiento específicas sino preparada en el uso de las tecnologías y competentes para desarrollar recursos y metodologías pedagógicas basadas en su especialidad. (p.67)

Por lo tanto, los docentes deben recibir una capacitación continua y permanente en cuanto a las TIC, pues son tecnologías que se encuentran en constante cambio.

 

El uso de las TIC para el aprendizaje: en palabras de LEAP21 las tecnologías de la información y comunicación (TIC) se están haciendo cada vez más comunes en el aula, pero las TIC a menudo se usan como apoyo en la práctica de las habilidades básicas más que para construir conocimiento. Es necesario entonces, capacitarse y aprender a usar la herramienta, pues como se ha mencionado, en el caso propuesto el docente se limitaba a usar la computadora para dar información, pero no para formar conocimiento.

Según LEAP21 la colaboración y cooperación es la capacidad de potenciar el trabajo en equipo (grupos o pares) de generar debates, de tomar decisiones dentro del ámbito, de cooperar a través de actores internos o externos y de compartir las responsabilidades sobre el producto. En el caso analizado, se denota que no existe trabajo cooperativo que impulse la colaboración, puesto que es una clase donde no hay intercambio de ideas, ni se forman grupos de trabajo, al contrario, cada alumno esta individualizado en su sitio.

Se considera también la construcción de conocimiento que es la capacidad de la actividad de desarrollar destrezas vinculadas al pensamiento crítico, niveles de interpretación, análisis, síntesis y/o valoración de ideas alcanzado. (LEAP21). El docente de ciencias no está propiciando la construcción de conocimiento pues no se analizan, interpretan ni valoran los contenidos planteados, solamente se exponen, como si fuera la verdad absoluta sin dar espacio para la reflexión y el intercambio de opiniones entre los estudiantes.

Finalmente, se presenta la resolución de problemas y creatividad cuyo objetivo es centrar el esfuerzo en resolver un problema o desafío brindando una solución satisfactoria (LEAP21). Debido a la forma en que el docente abordó el tema (que también estaba en el libro), el estudiantado no tuvo la oportunidad de examinarlo, plantearse preguntas o escenarios, realizar hipótesis y promover soluciones creativas e innovadoras.

•  Proponga al menos dos alternativas de acción con base en las oportunidades de mejora identificadas.

A partir de las oportunidades de mejora identificadas, se propone que el docente utilice otras estrategias didácticas, por ejemplo; que los estudiantes tengan la posibilidad de usar las computadoras en parejas, debido a que solo hay 10 computadoras y los grupos son de aproximadamente 20 alumnos, de tal manera que el docente realice una breve explicación del tema y luego les asigne realizar algún afiche, trabajar en una pizarra interactiva, resolver adivinanzas, sopas de letras, rompecabezas entre otros y así puedan ir construyendo juntos el conocimiento utilizando la tecnología que tienen a su alcance. También se pueden enviar enlaces de cuestionarios que los estudiantes puedan completar en sus casas y así verificar por medio de la evaluación que el proceso de enseñanza aprendizaje se está llevando a cabo de la mejor manera.

Otra alternativa de acción va asociada con la forma de dar la clase, es fundamental que el docente cree situaciones de aprendizaje que fomenten la interacción entre su persona con los estudiantes y entre ellos mismos, por lo que se sugiere que el educador se ubique frente a los discentes, mantenga buena iluminación en el aula que le permita revisar constantemente el lenguaje corporal de ellos, además de moverse regularmente por el salón de clase ejemplificando los contenidos y también realizando preguntas para incentivar la participación y verificar la comprensión del tema.  

• Realice una conclusión donde se recomiende implementar estrategias que permitan desarrollar en los estudiantes habilidades del Siglo XXI apoyados con el uso de la TIC.

Con base en el caso analizado, se concluye y recomienda la implementación de estrategas que permitan desarrollar en los estudiantes las habilidades del siglo XXI apoyados con el uso de la TIC. La realidad actual está estrechamente relacionada con las tecnologías de la información y comunicación, es por esto que la educación tiene que ir evolucionando de forma que se apropie de las herramientas y facilidades que estas ofrecen, integrándolas de manera efectiva en el proceso educativo.

Tomando en cuenta los aportes de la TIC, los estudiantes pueden desarrollar las competencias y habilidades del siglo XXI, pues se incentiva el trabajo colaborativo o en equipo mediante las plataformas de aprendizaje, el pensamiento crítico a través de actividades con kahoot por ejemplo, donde requieren analizar, evaluar y sintetizar información, la creatividad con la elaboración de materiales como videos, infografías entre otros.   

La implementación de las estrategias didácticas que aprovechan el potencial de las TIC, sin duda alguna, enriquecen la experiencia del discente.

Las herramientas utilizadas fueron la computadora y la conexión a internet sin las cuales no hubiera sido posible realizar la búsqueda y compartir los aportes en los foros ni subir las tareas a la plataforma. 

5. Respuesta a la siguiente interrogante: 

Unidad 1: ¿Cuál considera que es el principal reto que tienen los docentes para desarrollar en los estudiantes algunas de las competencias del siglo XXI y que se requiere para alcanzarlo?

Considero que el principal reto que tienen los docentes para desarrollar algunas competencias del siglo XXI en sus estudiantes es el cambio de paradigma, de pasar a ser meros transmisores de información a ser mediadores del proceso de enseñanza-aprendizaje en el que se propicie el desarrollo de habilidades y competencias en el estudiantado y se construya conocimiento.  

Es fundamental que los docentes cuenten con actualización permanente para poder adaptarse a un entorno educativo en constante cambio, que les permita preparar a sus discentes ante los desafíos del siglo XXI, de modo que tengan éxito en un mundo globalizado y tecnológicamente avanzado.