Unidad 2. Principales paradigmas psicoeducativos

                Principales paradigmas psicoeducativos 

1. Ideas principales de las lecturas correspondientes a la unidad 

Política educativa del MEP

La Política Educativa denominada "La persona: centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad" elaborada en el 2016, basa su marco filosófico y conceptual en el paradigma de la complejidad, el humanismo, el constructivismo social y el racionalismo. 

El paradigma de la complejidad plantea que el ser humano es un ser autoorganizado y autorreferente, es decir que tiene conciencia de sí y de su entorno. Su existencia cobra sentido dentro de un ecosistema natural social-familiar y como parte de la sociedad. (Mora, 2016) 

Por otro lado, se distingue a la humanidad por su capacidad de autonomía y singularidad, para establecer conexiones con su entorno, desarrollar habilidades para aprender, mostrar inventiva y creatividad y tener la facultad de tomar decisiones.

El humanismo por su parte se orienta hacia el crecimiento personal y por lo tanto aprecia la experiencia de la persona estudiante incluyendo sus aspectos emocionales (Mora, 2016). Se visualiza a la persona estudiante como la responsable de su propia experiencia de manera que sea evaluadora y guía de su proceso. 

En el constructivismo social el propósito se cumple cuando se considera el aprendizaje en el contexto de una sociedad, tomando en cuenta las experiencias previas y las propias estructuras mentales de la persona que participa en los procesos de construcción de los saberes (Mora, 2016). Mediante las comunidades de aprendizaje se desarrolla el conocimiento, pues se da un intercambio de cada individuo con sus pares dentro del contexto social y cultural donde se desarrollan las personas. 

Finalmente, el racionalismo que se sustenta en la razón y en las verdades objetivas como principios para el desarrollo del conocimiento válido, ha sido fundamental en la conceptualización de las políticas educativas costarricenses (Mora, 2016).

Resumen de paradigmas educativos

Un paradigma es algo que se toma como modelo, patrón o ejemplo que debe seguirse en determinada situación. Es una teoría que sirve de modelo para resolver problemas (Paradigmas educativos, sf). 

En educación, el paradigma de la complejidad amplía el panorama formativo al reconocer que la actividad humana, debido a su naturaleza, es intrínsecamente incierta y está repleta de acontecimientos imprevisibles. Esto demanda que los estudiantes cultiven su inventiva y propongan nuevas estrategias para afrontar una realidad en constante cambio día a día.

Desde el humanismo, se visualiza que cada persona es única, diferente con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente.  (Paradigmas educativos, sf). 

El racionalismo plantea que el conocimiento humano no se descubre, sino que se construye y que es producto del trabajo intelectual y las vivencias de cada persona.

Las nuevas tecnologías ayudan a desarrollar el trabajo con el estudiantado según el paradigma, al proporcionar nuevas herramientas y recursos que facilitan el acceso al conocimiento, promueven la personalización del aprendizaje, fomentan la colaboración y la comunicación, y permiten la flexibilidad en la forma en que se adquieren y se comparten los conocimientos.

2. Aprendizajes significativos de cada uno de los temas de estudio 

Los temas de estudio de este capítulo fueron los paradigmas educativos

Para profundizar en el tema se analizaron los siguientes videos.

Complejidad: se plantea que la educación debe ser más integral, no separando entre las distintas asignaturas sino trabajando de manera interconectada, ni tampoco dividiendo el conocimiento adquirido en la escuela, la familia y la comunidad porque todo esto es parte del contexto en que se desarrolla la persona estudiante. (Universidad de Concepción, 29 oct 2013).

Constructivismo social: se explica la teoría socio constructivista de Vigostky sobre que el niño aprende, interaccionando con el medio, mediante el uso herramientas. Además, que el niño puede recibir ayuda, pero no significa que el adulto haga su trabajo solo le sirve para llegar a otro nivel de aprendizaje denominado nivel de desarrollo potencial. (Despierta conejo, 07 jun 2017).

El futuro de la educación: la tecnología y las competencias digitales: La
educación debe avanzar hacia la sociedad digital mediante planes de innovación, aprendizajes basados en proyectos, aulas cooperativas, el profesor activo y guía del estudiante. (Unir, 27 jul 2018).

Profes ¿miedo a las tecnologías de la información? TIC: A pesar de que algunos docentes tienen cierta resistencia a la tecnología, es importante recordar que esta viene a fortalecer las habilidades que ellos tienen, entre las que están la creatividad, el pensamiento crítico, la capacidad de síntesis etc. pues no se trata de que dominar las tecnologías se conviertan en un problema adicional, sino que ayuden a resolver problemas. (CuriosaMente, 07 set 2015).

Las TIC en la educación (Garnier): frente a los cambios en la educación por las TIC, se menciona que no cabe el rechazo o la indiferencia, pero tampoco la aceptación ingenua, es necesario aprender a usar las herramientas tecnológicas, desarrollar nuevas competencias y destrezas para mediar el proceso educativo y el cómo aprenden los alumnos de una mejor forma.  (Garnier, 23 mar 2009).

11 ejemplos del uso de las TIC en educación son pizarra digital interactiva, mesas interactivas, tableta, libros digitales, portátiles, software o aplicaciones online, recursos multimedia, plataformas de enseñanza virtual, videoconsolas, robótica educativa y realidad virtual. (Lifeder, 17 ene 2020). 

3. Dificultades para el desarrollo de las actividades planteadas y como logro resolverlas 

La actividad planteada para esta unidad fue únicamente el foro 2 (que se adjunta a continuación) con los videos y lecturas facilitadas en la plataforma más una pequeña búsqueda por la red se logró realizar sin mayores complicaciones. 

4. Las evidencias (tareas u otras actividades) que desarrollo, así como una reflexión del uso de las herramientas utilizadas. 

Se adjunta la evidencia correspondiente al foro 2. Las TIC como apoyo a paradigmas psicoeducativos.

La política costarricense se fundamenta en los 4 paradigmas educativos que son: el paradigma de la complejidad, el humanismo, racionalismo y constructivismo social. De acuerdo con Mora (2016) “un paradigma es una teoría o conjunto de teorías que sirve de modelo a seguir para resolver problemas” (p.9).

Por otro lado, se presenta el concepto de tecnologías de la información y la comunicación, que en palabras de Garnier (23 mar 2009) “son tecnologías que han transformado todas las áreas de nuestra vida; el trabajo, el entretenimiento, el juego, la forma de relacionarnos con los servicios y por supuesto la educación”.

Las TIC corresponden a un conjunto de herramientas y recursos tecnológicos que se utilizan para gestionar la información, mientras que los paradigmas son un patrón a seguir que tiene como propósito resolver problemas.

Siendo así, se plantea la interrogante: ¿Cómo podría las TIC apoyar el desarrollo de alguno de los paradigmas estudiados? Es decir, como se pueden asociar estos dos conceptos para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Considerando el paradigma constructivista, el cual plantea que el conocimiento humano no se construye, sino que se descubre, tomando en cuenta las experiencias previas y las propias estructuras mentales de la persona, lo que contribuye en la construcción de los saberes. Además, que el conocimiento es una experiencia compartida, de modo que se desarrolla en comunidades de aprendizaje (Mora, 2016). Se plantea que las TIC podrían ayudar al desarrollo del paradigma constructivista en educación, con el siguiente ejemplo de aplicación en una actividad educativa:

Si el educador desea construir conocimiento en torno al tema de servicios ecosistémicos, puede aprovechar el recurso TIC de realidad aumentada, realizando una visita a un bosque o un área protegida cercana, se forman parejas y se les indica que deben ingresar a una aplicación ya desarrollada que consiste en un mapa, al ingresar deberán moverse por distintos senderos en busca de animales o plantas, cuando las encuentren deberán dar clic sobre ellas para descubrir la actividad asociada que puede ser responder a una trivia o realizar un reto. De esta manera el estudiantado va realizando un recorrido por sí mismo (aprendizaje activo), va descubriendo, va asociando conceptos previos con nuevos de manera interactiva y va construyendo conocimientos de forma colaborativa al discutir con su compañero los hallazgos encontrados.  

5. Respuesta a la siguiente interrogante: 

Unidad 2: ¿Cómo describiría la relación de la tecnología con el desarrollo de los paradigmas de la política educativa costarricense?

La relación de la tecnología con el desarrollo de los paradigmas de la política costarricense radica en el tipo de paradigma que se desee trabajar dentro del aula de clase, como se observa en la tarea 2 se presenta un ejemplo de tema de estudio basado en el paradigma del constructivismo, en el cual se utiliza la tecnología para propiciar un entorno en el que el estudiante vaya construyendo el conocimiento por medio de la observación, el descubrimiento, la experimentación y la colaboración con sus compañeros. La tecnología brinda nuevas oportunidades para el proceso de enseñanza-aprendizaje, a la vez que mejora la calidad y la accesibilidad de la educación en Costa Rica.